Paneutuja

 

Paneutujan tehtävä on syventää viestinnän sisältöjä.

Hän pystyy keskittymään viestinnän nostamaan kysymykseen syvällisesti tempoilevuudesta ja pirstaleisuudesta huolimatta; hän toimii vastavoimana tempoilevuudelle ja pirstaleisuudelle. Paneutuja käyttää keskimääräistä pitempiä puheenvuoroja ja lähettää useimmiten asiaviestejä, ei niinkään vuorovaikutusta ylläpitäviä viestejä.

"Mielenkiintoista tosiaan, miten "vanha" teknologia jälleen kerran ponnahtaa mukaan keskusteluihin. Elämmekin tällä hetkellä videoneuvotteluvälitteisen opetuksen ns. toista aaltoa ? Järjestelmät ovat kehittyneet ja erilaisten teknologioiden integroinnin mahdollisuudet monipuolistuneet. Myös kehittyneiden pedagogisten mallien toteuttaminen erilaista tieto- ja viestintäteknologiaa hyödyntävässä opetuksessa ja oppimisessa on osoittanut onnistumisen merkkejä ainakin silloin tällöin. Aikuiskasvatustieteen ja uusien oppimisympäristöjen alueella on käyty keskusteluja siitä, minkälaisia vaatimuksia "vanhan" pedagogisen mallin kehittyminen "uudeksi" aiheuttaa teknologialle ? Vanhassa mallissa oppiminen nähtiin korostetusti tiedon vastaanottamisena, opettaja tiedonvälittäjänä ja oppisisältö suhteellisen pysyvänä. Uusi pedagoginen malli puolestaan korostaa tutkivaa opiskelua, tekemällä oppimista, ryhmässä oppimista sekä opettajan roolia ohjaajana. Myös oppisisältö nähdään muuttuvana, päivitettävänä ja muihin oppiaineisiin integroitavana. Riippuen
siitä kuka oppii ja mitä, sekä miten ja miksi, vaikuttaa myös teknologialle asettaviin vaatimuksiin (taitoja kehittävät työkalut ja simulaatiot, yhteistoiminnalliset työkalut ja sähköposti, asiantuntijaverkostojen hyödyntäminen, verkostojen ja julkaisutyökalujen hyödyntäminen tai muiden erilaisten mahdollisuuksien ja menetelmien yhdistäminen ja hyödyntäminen) sekä niihin konkreettisiin malleihin, minkä pohjalta oppimisen ja opetuksen ympäristöt rakennetaan. Minkään "vanhan" ja "uuden" pedagogiikan vertaaminen ainakaan tässä yhteydessä ei vie keskustelua eteenpäin. Opetuksen ja oppimisen muotojen ja puitteiden esiintyminen verkostopohjaisina (sekä teknologisessa että sosiaalisessa mielessä) muuttaa oleellisesti näkökulmaa. Olisi hienoa jatkaa keskustelua myös "ajan paradigman" näkökulmasta ja siitä, miten teknologian tarjoamat tämän hetkiset mahdollisuudet muokkaavat oppijan kokemuksia ja elämismaailmaa sekä antavat näin viitteitä uusien oppimisympäristöjen rakentamiseen."

 

Paneutujan vaara on, että hänen osallistumisensa jää vuorovaikutuksellisesta viestinnästä irralliseksi saarekkeeksi. Paneutuja voi uppoutua niin täysin omiin pohdintoihinsa, että hän käytännössä "putoaa" vuorovaikutuksesta. Hänen perusteelliset puheenvuoronsa eivät kiinnosta ketään, vaan ne ohitetaan reagoimatta niihin. Paneutujan pitääkin osata kytkeä keskittynyt sisältötyöskentelynsä vuorovaikutusprosessiin.